Kaedah pengajaran untuk mengesan dan menyelesaikan masalah

Sejak tahun 1960-an, guru sudah biasa dengan istilah "pengajaran berasaskan masalah", tetapi sehingga kini masih belum dapat mengaplikasikannya dengan betul. Sesetengah orang berpendapat bahawa istilah "masalah yang dibangkitkan" boleh mengelirukan kerana guru membangkitkan masalah untuk diselesaikan oleh pelajar, jadi dicadangkan untuk menggantikan "masalah" dengan "masalah". Malah, pertama sekali, adalah perlu untuk melatih pelajar untuk dapat mengesan masalah daripada situasi pembelajaran atau praktikal. Ini adalah kebolehan yang sangat penting kepada seseorang dan tidak mudah diperolehi. Sebaliknya, kejayaan dalam hidup bukan sahaja bergantung kepada keupayaan untuk mengesan segera masalah yang timbul dalam amalan, tetapi langkah penting seterusnya ialah menyelesaikan masalah yang ditimbulkan dengan betul. Oleh itu, hari ini, orang ramai cenderung menggunakan istilah "pengajaran penemuan dan penyelesaian masalah".

1, ALAM SEMULAJADI SAHAJA

Pengajaran mencari masalah dan penyelesaian masalah ialah kaedah pengajaran di mana guru mencipta situasi masalah, mengawal pelajar untuk menemui masalah, dan bertindak secara autonomi, aktif, proaktif dan kreatif untuk menyelesaikan masalah. menyelesaikan masalah dan seterusnya memperoleh pengetahuan, mempraktikkan kemahiran dan mencapai pencapaian lain. matlamat pembelajaran. Ciri asas pengajaran penemuan dan penyelesaian masalah ialah "situasi yang menimbulkan masalah" kerana "pemikiran bermula hanya apabila situasi masalah muncul" (Rubinstein).

Situasi masalah  (situasi yang menimbulkan masalah) ialah situasi yang membentangkan pelajar dengan kesukaran teori atau praktikal yang mereka rasa perlu diatasi, tetapi tidak serta-merta melalui algoritma. , tetapi mesti melalui proses berfikir secara aktif, bekerja untuk mengubah objek tindakan atau menyesuaikan pengetahuan sedia ada.

2, PROSES PELAKSANAAN

Langkah 1.  Kesan atau tembusi masalah

• Mengesan masalah daripada situasi yang menimbulkan masalah
• Terangkan dan betulkan situasi (apabila perlu) untuk memahami dengan betul masalah yang dikemukakan
• Nyatakan masalah dan tetapkan matlamat untuk menyelesaikannya

Langkah 2:  Cari penyelesaian

Cari cara untuk menyelesaikan masalah, biasanya dilakukan mengikut skema berikut:

Langkah 3.  Bentangkan penyelesaiannya

Pelajar membentangkan segala-galanya daripada penyataan masalah kepada penyelesaian. Jika masalah adalah topik tertentu, mungkin tidak perlu menyatakan semula masalah tersebut

Langkah 4.  Teliti penyelesaiannya dengan mendalam

• Ketahui kemungkinan menggunakan keputusan
• Cadangkan masalah berkaitan baharu dengan analogi, generalisasi, penyongsangan, dsb., dan selesaikan jika boleh

3, KELEBIHAN

• Kaedah pengajaran ini memberi sumbangan positif kepada latihan pemikiran kritis dan kreatif pelajar. Atas dasar menggunakan pengetahuan dan pengalaman mereka, pelajar akan mempertimbangkan, menilai dan melihat masalah yang perlu diselesaikan.
• Ini adalah kaedah pengajaran yang membangunkan keupayaan untuk meneroka dan mempertimbangkan dari pelbagai sudut yang berbeza. Semasa menemui dan menyelesaikan masalah, pelajar akan menggembleng pengetahuan dan keupayaan diri, kebolehan bekerjasama, bertukar-tukar dan berbincang dengan rakan-rakan untuk mencari jalan terbaik untuk menyelesaikan masalah tersebut.
• Melalui penyelesaian masalah, pelajar memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kaedah kognitif (“penyelesaian masalah” bukan lagi sekadar kategori kaedah tetapi telah menjadi matlamat pengajaran, khususnya boleh diubah menjadi matlamat untuk membangunkan kapasiti penyelesaian masalah, kapasiti yang mempunyai kedudukan utama bagi orang ramai untuk menyesuaikan diri dengan pembangunan masyarakat)

4, TERHAD

• Kaedah pengajaran ini memerlukan guru untuk melaburkan banyak masa dan usaha, mempunyai kapasiti pedagogi yang baik, berfikir untuk mencipta banyak situasi yang menimbulkan masalah dan membimbing penerokaan untuk menemui dan menyelesaikan masalah.
• Menyusun sesuatu pelajaran atau sebahagian daripada pelajaran dengan kaedah pengesanan dan penyelesaian masalah memerlukan lebih masa daripada kaedah konvensional. Lebih-lebih lagi, menurut Lecne: "Hanya pengetahuan dan kaedah operasi tertentu, dipilih dengan mahir dan berasas, boleh menjadi objek pengajaran berasaskan masalah".

Lihat juga: Kemukakan soalan mengikut tahap kognitif pelajar