Kaedah pengajaran koperatif dalam kumpulan kecil

Kapasiti kolaboratif dianggap sebagai salah satu kompetensi penting manusia dalam masyarakat hari ini.Oleh itu, membangunkan kapasiti koperasi di sekolah telah menjadi trend pendidikan di dunia. Kaedah pengajaran koperatif dalam kumpulan kecil adalah gambaran praktikal trend itu.

Pengajaran kumpulan juga dikenali dengan nama yang berbeza seperti: Pengajaran koperatif, Pengajaran kumpulan kecil, di mana pelajar satu kelas dibahagikan kepada kumpulan kecil, dalam masa yang terhad, setiap kumpulan berdikari.selesaikan tugasan pembelajaran berdasarkan tugasan dan kerjasama kerja. Hasil kerja kumpulan kemudiannya dibentangkan dan dinilai di hadapan seluruh kelas.

Pengajaran kumpulan, jika disusun dengan baik, akan menggalakkan kepositifan dan tanggungjawab; membangunkan keupayaan pelajar untuk bekerja secara kolaboratif dan berkomunikasi.

1 . ALAM

Kaedah perbincangan kumpulan digunakan untuk membantu semua pelajar mengambil bahagian secara aktif dalam proses pembelajaran, mewujudkan peluang untuk mereka berkongsi pengetahuan, pengalaman, dan idea untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan.berkaitan dengan isi pelajaran; mewujudkan peluang untuk kanak-kanak bertukar dan belajar antara satu sama lain; bekerjasama untuk menyelesaikan tugas biasa.

Kaedah pengajaran koperatif kumpulan kecil juga dikenali dengan beberapa nama lain seperti “Kaedah perbincangan kumpulan” atau kaedah pengajaran koperatif.

Ini adalah Kaedah Pengajaran di mana  “Pelajar dibahagikan kepada kumpulan kecil yang berasingan, bertanggungjawab untuk satu matlamat, untuk dicapai melalui tugasan masing-masing. Aktiviti individu yang berasingan dianjurkan, dikaitkan secara organik bersama untuk mencapai matlamat bersama” .

2. PROSES PELAKSANAAN

Kaedah perbincangan kumpulan digunakan untuk membantu semua pelajar mengambil bahagian secara aktif dalam proses pembelajaran, mewujudkan peluang untuk mereka berkongsi pengetahuan, pengalaman, dan idea untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan.berkaitan dengan isi pelajaran; mewujudkan peluang untuk kanak-kanak bertukar dan belajar antara satu sama lain; bekerjasama untuk menyelesaikan tugas biasa.

Apabila menggunakan Kaedah Pengajaran ini, kelas dibahagikan kepada kumpulan 4 hingga 6 orang. Bergantung kepada tujuan pedagogi dan keperluan masalah pembelajaran, kumpulan dibahagikan secara rawak atau sengaja, dikekalkan stabil sepanjang keseluruhan pelajaran atau diubah mengikut setiap aktiviti, setiap bahagian pelajaran, pelajar dan pelajar kumpulan yang diberikan sama. tugasan, atau setiap kumpulan yang menerima tugasan yang berbeza, adalah sebahagian daripada tema yang sama.

Struktur aktiviti kumpulan (dalam sebahagian daripada pelajaran, atau tempoh, sesi) boleh seperti berikut:

Langkah 1. Bekerjasama sebagai kelas

• Guru memperkenalkan topik perbincangan, menimbulkan masalah, menentukan tugas kognitif.
• Atur kumpulan, berikan tugas kepada kumpulan, tetapkan masa dan berikan jawatan kerja kepada kumpulan.
• Arahan tentang cara bekerja dalam kumpulan (jika perlu).

Langkah 2. Kerja Berpasukan

• Buat rancangan kerja
• Perjanjian mengenai peraturan kerja
• Tugaskan dalam kumpulan, setiap individu bekerja secara bebas.
• Bertukar idea dan berbincang dalam kumpulan.
• Melantik wakil untuk membentangkan hasil kerja kumpulan.

Langkah 3. Bincangkan dan rumuskan di hadapan seluruh kelas

• Wakil setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan.
• Kumpulan lain memerhati, mendengar, menyoal, mengulas dan menambah idea.
• Guru membuat rumusan dan mengulas, mengemukakan masalah untuk pelajaran seterusnya atau masalah seterusnya

3. KELEBIHAN KITA

• Pelajar belajar bagaimana untuk bekerjasama dalam pelbagai cara
• Ss boleh menyatakan pandangan mereka, mendengar pandangan orang lain dalam kumpulan, dalam kelas; boleh bertukar-tukar, membincangkan idea yang berbeza dan menghasilkan penyelesaian yang optimum untuk tugas yang diberikan kepada kumpulan. Melalui cara pembelajaran itu, pengetahuan pelajar akan menjadi kurang subjektif dan berat sebelah, meningkatkan objektiviti saintifik mereka, dan pemikiran kritis mereka akan dilatih dan dikembangkan.
• Ahli pasukan berkongsi pemikiran, kebimbangan, pengalaman dan pandangan mereka sendiri, membina persepsi dan sikap baharu serta belajar daripada satu sama lain. Pengetahuan menjadi lebih mendalam, lebih mampan, lebih mudah diingat dan lebih cepat diingati kerana ia ditukar dan dipelajari di kalangan ahli kumpulan, serta boleh mengambil bahagian dalam perbincangan dan pembentangan. Pelajar teruja untuk memberikan sumbangan mereka kepada kejayaan keseluruhan keseluruhan kelas.
• Berkat suasana perbincangan terbuka, pelajar terutama yang pemalu menjadi lebih berani; mereka belajar untuk menyatakan pendapat mereka, mendengar secara kritis kepada pendapat anda; dengan itu, membantu pelajar mudah berintegrasi ke dalam komuniti kumpulan, memberikan mereka keyakinan dan minat untuk belajar dan hidup.
• Pengetahuan dan pengalaman sosial pelajar lebih kaya; Kemahiran komunikasi dan kerjasama pelajar dibangunkan.

4. HAD SAHAJA

• Sesetengah pelajar malu atau atas sebab tertentu tidak mengambil bahagian dalam aktiviti kumpulan, jadi jika guru tidak memberikan mereka dengan betul, ia boleh membawa kepada situasi di mana hanya beberapa pelajar yang terlibat manakala majoriti pelajar. kerja.
• Pendapat kumpulan mungkin terlalu berselerak atau bercanggah antara satu sama lain (terutamanya dalam sains sosial).
• Masa boleh dipanjangkan
• Bagi kelas yang mempunyai bilangan yang ramai atau bilik darjah yang sempit, meja dan kerusi sukar untuk dialihkan, sukar untuk mengatur aktiviti berkumpulan. Apabila bertengkar, ia mudah membawa kepada kelas yang bising, menjejaskan kelas lain.

5. BILA MENGGUNAKAN KAEDAH INI

• Hanya aktiviti yang  memerlukan penyelarasan individu untuk menyelesaikan tugas dengan lebih cepat dan cekap daripada aktiviti individu sahaja yang  harus menggunakan kaedah ini.
• Pengajaran berkumpulan sering digunakan untuk mendalami, mempraktikkan, mengukuhkan topik yang dipelajari atau juga mempelajari topik baru.
• Soalan ujian untuk persediaan pengajaran kumpulan:
  • Adakah topik tersebut sesuai untuk pengajaran kumpulan?
  • Adakah kumpulan menjalankan tugas yang sama atau berbeza?
  • Adakah pelajar mempunyai pengetahuan dan syarat yang mencukupi untuk kerja kumpulan?
  • Bagaimanakah kerja kumpulan harus dibentangkan?
  • Dengan kriteria apakah kumpulan harus dibahagikan?
  • Perlu mengatur pejabat, bagaimana untuk meletakkan meja dan kerusi?

Lihat lagi: Kaedah pengajaran untuk mengesan dan menyelesaikan masalah