Kaedah pengajaran berasaskan projek

Pembelajaran berasaskan projek ialah model pengajaran berpusatkan pelajar. Ia membantu membangunkan pengetahuan dan kemahiran berkaitan melalui tugasan terbuka, menggalakkan pelajar meneroka dan menyedari apa yang telah mereka pelajari dalam proses membuat dan mencipta produk mereka sendiri. . Kurikulum berasaskan projek dibina berdasarkan soalan panduan utama, menyepadukan standard kandungan dan pemikiran aras tinggi dalam konteks dunia sebenar.

Pelajaran berasaskan projek mengandungi pelbagai teknik pengajaran yang boleh menarik minat semua jenis pelajar tanpa mengira gaya pembelajaran mereka. Biasanya, pelajar akan mendapat sokongan tambahan daripada guru atau pakar untuk menyelesaikan masalah dan mendalami pemahaman mereka tentang kandungan. Cara teknikal juga digunakan untuk menyokong pembelajaran. Semasa pelaksanaan projek, banyak kaedah penilaian yang berbeza boleh digunakan untuk membantu pelajar mencipta produk yang berkualiti.

1. Konsep

Pembelajaran berasaskan projek ialah satu bentuk pengajaran di mana pelajar, di bawah bimbingan dan bantuan seorang guru, menyelesaikan tugas pembelajaran yang kompleks secara bebas, bukan sahaja dalam teori tetapi juga dalam aspek khas. amalan, dengan itu mencipta produk amalan yang boleh diterbitkan semula.

2. Pengelasan

a) Klasifikasi mengikut belanjawan masa pelaksanaan projek :

• Projek kecil : dilakukan selama beberapa jam, mungkin 2 hingga 6 jam.
• Projek sederhana : dilakukan dalam beberapa hari (juga dipanggil hari projek) tetapi terhad kepada seminggu atau 40 jam pengajian.
• Projek besar : dilakukan dengan anggaran masa yang besar, sekurang-kurangnya seminggu, boleh bertahan selama beberapa minggu.

b) Klasifikasi mengikut tugasan :

• Projek penyelidikan : adalah projek untuk meninjau status sebenar objek.
• Projek penyelidikan : untuk menyelesaikan masalah, menerangkan fenomena, proses.
• Projek membina : fokus pada mencipta produk fizikal atau melakukan tindakan praktikal, untuk melaksanakan tugas seperti hiasan, paparan, prestasi, gubahan.

c) Klasifikasi mengikut kerumitan kandungan pembelajaran:

• Projek amali : ialah projek dalam fikiran yang merupakan pelaksanaan tugas praktikal yang kompleks berdasarkan penggunaan pengetahuan dan kemahiran asas yang dipelajari untuk mencipta produk fizikal.
• Projek bersepadu : ialah projek kandungan yang mengintegrasikan banyak aktiviti seperti penyelidikan praktikal, penyelidikan teori, penyelesaian masalah, pelaksanaan aktiviti praktikal dan praktikal.

Sebagai tambahan kepada klasifikasi di atas, ia juga mungkin untuk mengklasifikasikan mengikut pengkhususan (projek subjek, projek antara disiplin, projek bukan subjek); mengikut penyertaan pelajar (projek individu, projek kumpulan, projek kelas...).

   3. Ciri-ciri

• Orientasi praktikal : topik projek datang daripada situasi realiti sosial, amalan profesional serta kehidupan sebenar. Tugasan projek harus mengandungi masalah yang sesuai dengan tahap dan keupayaan kognitif pelajar. Projek pembelajaran mempunyai kepentingan praktikal sosial, menyumbang kepada menghubungkan pembelajaran di sekolah dengan kehidupan sebenar dan masyarakat. Dalam keadaan yang ideal, pelaksanaan projek boleh membawa impak sosial yang positif.
• Minat pelajar berorientasikan : pelajar boleh mengambil bahagian dalam memilih topik dan kandungan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan dan minat peribadi mereka. Di samping itu, minat pelajar harus terus berkembang semasa pelaksanaan projek.
• Kompleks, antara disiplin : kandungan projek menggabungkan pengetahuan daripada pelbagai bidang atau subjek yang berbeza untuk menyelesaikan masalah atau tugas yang kompleks.
• Berorientasikan tindakan : dalam proses pelaksanaan projek, terdapat gabungan penyelidikan teori dan aplikasi teori ke dalam aktiviti praktikal dan praktikal. Oleh itu, menguji, menyatukan dan mengembangkan pemahaman teori serta mempraktikkan kemahiran tindakan dan pengalaman praktikal pelajar.
• Berdikari pelajar : dalam pengajaran berasaskan projek, pelajar perlu mengambil bahagian secara aktif dan bebas dalam semua peringkat proses pengajaran. Itu juga memerlukan dan menggalakkan tanggungjawab dan kreativiti pelajar. Guru terutamanya memainkan peranan nasihat, bimbingan dan bantuan. Namun begitu, tahap berdikari haruslah bersesuaian dengan pengalaman, kebolehan, dan tahap kesukaran tugasan pelajar.
• Kerja kolaboratif : projek pembelajaran selalunya dijalankan dalam kumpulan, di mana terdapat kerjasama dan pembahagian kerja di kalangan ahli pasukan. Pembelajaran berasaskan projek memerlukan dan melatih kesediaan dan kemahiran untuk bekerja di kalangan peserta, antara pelajar dan guru, dan dengan kuasa sosial lain yang terlibat dalam projek. Ciri ini juga dikenali sebagai pembelajaran sosial.
• Orientasi produk : semasa pelaksanaan projek, produk yang dicipta tidak terhad kepada hasil teori, tetapi dalam kebanyakan kes projek pembelajaran menghasilkan produk fizikal aktiviti. amalan, amalan. Produk ini boleh menggunakan, menerbitkan, mengesyorkan.

 4. Nota

• Projek pembelajaran harus menyumbang kepada menghubungkan pembelajaran di sekolah dengan kehidupan sebenar dan masyarakat; Terdapat gabungan penyelidikan teori dan aplikasi teori dalam aktiviti praktikal.
• Tugasan projek hendaklah mengandungi masalah yang bersesuaian dengan tahap dan keupayaan murid.
• Pelajar boleh mengambil bahagian dalam memilih topik dan kandungan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan dan minat individu mereka.
• Kandungan projek menggabungkan pengetahuan dari pelbagai bidang atau disiplin untuk menyelesaikan masalah yang kompleks.
• Projek pembelajaran selalunya dijalankan dalam kumpulan, di mana terdapat kerjasama dan pembahagian kerja di kalangan ahli pasukan.
• Keluaran projek tidak terhad kepada penuaian teori; Produk ini boleh menggunakan, menerbitkan, mengesyorkan.
• Pengajaran projek sangat sesuai untuk menganjurkan pengajaran aplikasi teknikal fizik atau menggunakan pengetahuan fizik untuk menyelesaikan masalah praktikal.
• Pengajaran projek tidak sesuai untuk pelajaran yang memerlukan persembahan yang tepat, koheren dan sistematik (kuantiti fizikal, undang-undang, teori fizikal).

 5. Langkah-langkah mengatur pengajaran projek